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1.采薇
教学目标
1、有节奏地读这首诗，感受古诗词带来的韵律美，默诵并写下这首诗。
2、读诗，掌握诗的大意，想象诗中描绘的场景，了解诗人的思想感情。
3、养成独立、合作的学习习惯，培养再创造想象力和创新思维的能力。
教学流程
1.引入新课，激发兴趣。
1、多媒体播放歌曲《关关九九》介绍《诗经》。
2、新课导入：同学们，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国。 诗歌是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。 最早的诗歌总集《诗经》，距今已有2000多年的历史。 《诗经》收录西周至春秋时期的诗词305首。 先秦时称“诗”，即“诗三百”。 西汉时期被尊为儒家经典，最初称为《诗经》，至今仍在使用。 今天我们就来欣赏一下《诗经》中的一段名言。 （板书题目老师：蔡伟）
2. 第一次读诗，清除单词障碍。
1.学生自由朗读诗歌。
老师引导学习：西(xī)矣(yǐ)伊(yī)雨(yù)霏(fēi)
2. 教师指南。
3. 比较笔记，花三到五分钟理解关键词的含义。
4、教师引导学生理解关键词，点名学生说说诗的意思。
薇：薇薇，植物名。
习近平：过去是指战争时期。
去：指刚开始参军。
琪琪：缓慢出现。
莫：没有人。
诗意：当我去参军时，柳树随风摇曳。 现在回到家乡，大雪纷飞，漫天飘落。 慢慢地走在泥泞的路上，又渴又饿，真累。 我心里充满了悲伤和悲伤。 这种悲哀谁能懂！
3、再读一遍这首诗，从整体上理解它。
1、朗读这首诗，说说这首诗的主要内容。 （探险队在回国途中饱受饥饿和寒冷，痛定思痛：记得出发探险时，周围都是枝叶茂盛的柳树，然而此时，回程风雪交加，路途遥远，天气寒冷，又饥又渴，非常狼狈和痛苦。）
2.背诵诗歌。 从“往日我已去，柳树还在”这句诗中，我们可以读出现在是什么季节、什么天气？ （春天，天气晴朗，春风徐徐。）
4. 合作探索和体验情感。
1.出自《今天我想来，下雨下雪了。》 什么季节和天气可以读？ （冬天，多雨、下雪的天气。）
2.理解“去”和“来”的含义，说说从“来”和“去”中读到的内容。 （读着作者对家乡、亲人的殷切思念，渴望回到家乡、与亲人团聚的心情。）
3.试简要分析这首诗的最后四句。
（“我的旅程被耽误了，又渴又饿”是描述，“我的心悲伤，但我不知道我有多悲伤”是抒情的，但情绪是内敛的，体现了“悲伤但我不知道我有多悲伤”）不悲”是《诗经》的特点。）
4.这首诗表达了怎样的思想感情？
（这首诗描写了军旅生活的艰辛，表达了作者对家乡平静生活的向往和怀念。）
5.概括这首诗并加以扩展。
1、引导学生说说读完这首诗后的感受。 （你能感受到作者对家乡、对亲人的思念，对回到家乡、与亲人团聚的渴望。）
2、请学生朗读这首诗，想象“柳依依”和“雨雪飘落”的场景。
哪些诗句能让你联想到《柳依依》、《落雨雪》？ 或者说你能想象到什么样的场景呢？ 写下与它相关的诗歌或场景。
（浮现诗句：“柳绿江水平，闻廊江人行歌”）“千里黄云白日照，北风吹”大雁和雪。”
想象一下这样的场景：一个战士在春天杨柳依依的时候离开家乡，但当他回来时已经是雨雪交加的冬天了。 ）
版式设计
拾伟（摘录）
深深地思念故乡、思念亲人，
热切期盼回到家乡，与亲人团聚
教学反思
多媒体播放歌曲《关关酒》，引出《诗经》，可以激发学生的学习兴趣，有利于营造活泼、欢快的学习氛围。
2、送元二去安溪
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗词，并背诵、默写。
2、理解诗的意思，想象诗中所描述的意境，感受朋友之间的友谊和告别。
教学流程
1.引入新课，激发兴趣。
古诗词是我们中华民族传统文化的宝库。 一首好的诗，蕴藏着一种心情，一个故事，甚至一段历史，令人回味无穷。 本课我们一起学习王维的《遣元二使安西》。
2.诗的初步认识和诗名的感悟。
1.你对诗人王维了解多少？ （学生交流）
（老师简单介绍王伟）
2.解决问题。 请学生读这首诗的题目，并讨论：从题目中你明白了什么？ 怎么理解“使者”呢？ （从诗名可知，这是一首送别诗，派一个名叫元尔的人出使安西；“使”就是派遣使者的意思。）
王维知道老友要去安西，就从长安赶来送行。 多么深厚的友谊啊！ 我们再读一下这首诗的标题。
3、请自由朗读《送元二使赴安西》这首诗。 要求你仔细读两遍，读懂字音和韵律，注意诗中的生词和复调词。
3、再读一遍这首诗，从整体上理解它。
1、刚刚从标题中得知，王维派元尔出使安西。 那么王伟是寄到哪里的呢？ 他什么时候寄出的？ （告别地点：渭城；时间：上午。）
2. 能具体说一下时间和地点吗？ 你是从这首诗的哪几行知道的？ （从《渭城晨雨轻尘，客舍绿柳新》中得知，是清晨在酒店告别。）
3、我们说王维的诗“有画”，那么读这两行诗你似乎看到了什么？ （渭城的清晨下了一场小雨，湿润了路上的尘土，湿润了酒店旁边的树木，柳树被雨水洗得绿油油的。）
4、渭城多么美丽啊！ 但就在这样一个早晨，在这如诗如画的景色中，诗人不得不告别了他的朋友元二。 他是怎样和朋友们告别的呢？ （从《劝君再饮一杯酒》诗中得知，他设宴送别友人。）
5.读完最后两句话，你似乎看到了什么？ 宴会上，除了喝酒，他们还会做什么？ 王伟会说什么？ （告别在即，万言凝于酒中，道别与祝福。融进一杯杯美酒，表面上是鼓励饮酒，实则抒发离别的哀思。）
(1) 他们只喝了一杯吗？ 你能从哪里看出？ 为什么他们要一杯接一杯地喝？ （从《劝你多喝点酒》中我们得知，他们喝的不止一杯，而是喝了一杯又一杯，因为“西出阳关，无故友”）
(2)创设情境，朗诵诗歌。
①引导阅读（导论），然后点名阅读。
②如果你是王伟，你还会说什么？
③如果你是渊儿，你会说什么？
（三）总结与升华。
① 是的，朋友之间有很多贴心的话可以说！ 而且还有很多说不完的话！ 千言万语，都汇成一句话：劝你再喝一杯酒，西出阳关就没有故人了。
②再看看窗外，小雨还在下，柳树依依，你想留住我朋友的脚步吗？ 而我的朋友终究会离开我，告别时我怎能不悲伤！ （老师引用了最后两句话）
③那么多的回忆，那么多的离别之愁，那么多的烦恼，都化作了这杯浓酒。 （老师引述，后两句一起读）
就这样说话，喝酒，喝酒，说话，我已经记不清喝了多少杯酒了。 这仍然是一杯酒。 这显然就是爱——朋友之间的依恋感。
4. 课程总结
是的，他们是那么舍不得分开！ 瞧，喝完酒后，王维牵着马，一路送去。 我可能会送你千里之外，但你最终还是要说再见。 此刻，渊儿正要出发。 今天我们告别了，不知道什么时候才能再见。 同学们，你们有没有被这份真挚的友谊所感动呢？ 背诵这首诗，仔细体会。
送元儿，给安溪带来浓浓的爱
在这门课中，我要求学生在朗读的同时想象古诗词中描绘的画面。 第一次读完古诗后，要求学生想象春天看到的景色，晨雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与荒凉的景色形成鲜明的对比。稍后他们要去的安溪。 最后，我通过让学生想象离别的时候说的话，激发了学生对古诗词的兴趣和对真挚友谊的向往。
3. 春夜有雨
教学目标
1、有节奏地背诵这首诗，感受古诗词带来的韵律美，默诵并写下这首诗。
2、以分析人物为出发点，把握古人注重提炼人物、句子乃至意义的特点，领略诗歌中阐述词句的美。
3、感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学流程
1.引入新课，激发兴趣。
1、唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，出现了无数诗人，他们璀璨如星。 在这众多诗人中，著名文学家韩愈尤为欣赏的两个人。 他曾在诗中写道：“李杜的文章，一如既往的明亮。” 我们知道“李”就是李白，而“杜”又是什么？ 是的，他就是杜甫。 对于杜甫，我们并不陌生。 哪位同学还记得曾经学过的杜甫诗词？
2、背诵你所学过的杜甫诗词。
3、老师：杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人。 他被尊为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。 今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。 （板书题目）
2. 第一次读诗，清除单词障碍。
1.学生自由朗读诗歌。
老师指导学习：奈（nǎi）干（qián）鞠（jù）华中（huā zhònɡ）
2. 教师指南。
3. 让学生分组，交换笔记，花三到五分钟理解关键词的含义。
4、教师引导学生理解关键词，点名学生说出诗的大意。
芝：明白，知道。 说雨知季节，是一种拟人化的写作方式。
奈：所以，就这样。
钱：偷偷地，偷偷地，就是悄悄地。
滋润：指植物被雨水滋润。
肖：黎明时分。
红湿区：花朵被雨水打湿。
3、再读一遍这首诗，从整体上理解它。
1、分组朗读、探究这首诗，并讨论这首诗的主要内容。
（诗的第一、二句用了拟人的手法，说春雨似乎知道春天的到来，及时落下。第三、四句诗人指出了春雨落下的具体时间——夜晚） ，并写了它无声的滋养，万物的特点。第五至第八句不直接写春雨，而是先写春雨中的野外和河上的风景，然后写想象第二天早上看到的雨后景象，喜悦的情绪自然流露出来。）
2、每首诗都有自己的创作背景。 了解诗人诗歌创作的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌。 《春夜喜雨》这首诗的创作背景是什么？
（这首诗是杜甫住在成都茅草屋时写的。去年冬天到今年二月，成都大旱，经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过冬天的人，最懂得春天的温暖。旱，他最懂得雨的可贵语文诗词朗诵软件，所以，当春雨来临时，杜甫非常高兴，带着久旱之后雨的心情，在诗中描写了春夜的雨景，歌颂了春雨的力量。春雨滋润万物。）
3.写这首诗的初衷是什么？
（期待雨——听雨——看雨——想雨）
4.阅读、理解和体验情感。
1.师：你能理解诗人所描述的雨吗？ 你读到什么样的雨？ （好雨及时）
(1)理解“及时”：恰逢其时； 适合需要。
(2)怎样才能及时判断是好雨呢？ （好雨知时节，春天就会到来。）
2、师：除了这个及时雨之外，你还读到了什么雨呢？ （一场无名无私的雨。） 你在哪里看到的？ （随风潜入夜色，润物细无声。）
3、“野路乌云暗，江船唯火明”两句是怎样的一幅图画？ 诗人在这里用“聚”、“孤”字来突出这一景象。 而诗人在这个场景中又蕴含着怎样的情感呢？ （雨中夜景；欢乐）
4、想象一下，一夜的春雨过后，第二天早上的金官城会是什么样子？ （看晓红湿地，锦官城花繁重。）
5、我们刚刚理解的雨，在诗中浓缩为一个字——（好）。 我们刚才所理解的诗人的内心在诗中浓缩为一个字——（幸福）。 让我们感受一下诗人的喜悦，再读一遍这首诗吧！
5.概括这首诗并加以扩展。
1、看诗如见人。 诗歌是诗人真实情感的表现。 今天我们不仅了解了一首诗，还了解了一位诗人——杜甫。 在你心目中，他是一个什么样的诗人？ （一位忧国忧民的伟大诗人。）
2、杜甫表面上因为下雨而高兴，但实际上他为谁高兴呢？ （为了人民。）
3、课后收集杜甫诗词，感受他忧国忧民的爱国情怀。
版式设计
快乐的春夜雨
（及时）好（润）喜
教学反思
在本课程的教学中，注重凸显学生的主体地位。 教学中以阅读为主，根据情况采取背诵、小组合作、探究、交流等形式，注重学生主动性和探究能力的培养。 例如，结合注释让学生理解诗的意思，小组成员认真、仔细地交流。
4、早春，报送水利部张十八院外
教学目标
1、有感情地大声朗读这首诗，默诵并写下来。
2、通过注释理解文字，进而理解古诗词的含义。
3、结合相关诗句，体会这首描写春天的诗的意境。
教学流程
1.引入新课，激发兴趣。
1、温习背诵杜甫的《文官军取河南、河北》。
2、师：一年之计从春开始。 生活在严冬的人们总是对春天有着强烈的渴望。 谁最先发现了春天的踪迹？ 李白说那是一棵柳树，于是李白写道：“寒雪梅花尽，柳树春风归”。 苏东坡说是鸭子，并写道：“竹外三朵桃花。两枝，春江暖水鸭先知。” 毛泽东说这是飞雪，并写下“风雨送春回家，飞雪迎春来”。 这些其实都是诗人用自己独特的眼光观察和描述的春天到来的征兆。 今天我们来学习一首唐诗，看看诗人韩愈是如何发现春天的特性的。 （板书题目）
3、作者简介：韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州南）人。 他是唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。 自号王昌黎郡主，世称“韩昌黎”。 韩愈的诗奇特磅礴，力求清新精辟，想象力独特，风格独特。 后世有“以文为诗”的评价。
2. 第一次读诗，清除单词障碍。
1.学生自由朗读诗歌。
教师引导学习：重点讲解“成(chénɡ)”和“苏(sū)”字的发音。
2. 教师指南。
3. 让学生分组，交换笔记语文诗词朗诵软件，花三到五分钟理解关键词的含义。
4.教师引导学生理解关键词。
呈现：恭敬地呈现。
天街：北京的街道。
胜利：比任何事都好得多。
烟柳：形容翠绿柳荫，如烟似烟。
帝都：指首都长安。
3、再读一遍这首诗，从整体上理解它。
1、分组朗读、探究这首诗，并讨论这首诗的主要内容。 （这首诗通过细致的观察，描写了早春细雨中的长安美景，景色清丽秀美，表达了诗人对早春美景的喜爱。）
2.这首诗描写的是哪个季节？ 你能从哪里看出？ （春天。“街上的小雨，滋润如脆”，“春天最好的就是年”）
4.阅读、理解和体验情感。
1.理解这首诗的第一句和第二句。
(1)借助预习，学生能够理解“天捷”和“跑得脆”。 （天街：北京的一条街道。润如苏：形容湿润细腻的春雨。苏：酥油。）
（2）让学生用自己的语言描述诗第一句和第二句所描述的场景。
（3）教师概括这两首诗的大意。 （初春的小雨，落在京城的街道上，滋润细腻，像黄油一样。青翠柔软的小草，远远看去是绿色的，走近了却分不清草的颜色。）
（4）“草色远看近无”这首诗描写了早春草色的什么特点？ （描述了早春小草颜色的特点：很淡，又很少，似有似无。）
2.理解这首诗的三、四句话。
（一）理解“败”的含义。 （巨生：比这好多了。）
（2）师生共同交流诗第三、四行的主要思想。 （早春是一年中最美的时节，远胜京城柳荫晚春的景色。）
（三）“烟雨柳满帝都”这首诗运用了哪些修辞手法？ （对比）
3、引导学生朗读全诗。
（1）展示体现这首诗意境的教学挂图。 老师动情地朗读全诗，学生们看图听老师朗诵。
（2）学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简要描述全诗的大意。
（3）选择学生单独朗读，教师据此指导学生朗读。
（4）让全班闭上眼睛想象诗中所描述的场景，并有感情地背诵这首诗。
4、理解诗人的思想感情。
(1)诗人抓住什么景物来描写早春的独特景色？ 全诗表达了怎样的思想感情？ （小雨，小草。表达诗人对早春景色的喜爱。）
（2）这首诗将早春草的颜色比喻成什么？ 表达了诗人怎样的情感？ 它有什么好处呢？
（这首诗将早春的草色与满城的“烟柳”相映衬，表达了诗人对早春美景的喜爱，能给读者带来无尽的美感和情趣。）
（3）引导学生带着赞美和喜爱的心情背诵全诗。
5.概括这首诗并加以扩展。
韩愈的《早春呈水部张十八院外》写出了早春的美丽景象，给我们呈现了无尽的美丽。 指导学生收集整理一些有关“春天”的名句诗词。
版式设计
初春，水利部委员张十八，
天街的小雨像清脆的
远处看不到草的颜色
春天最美好的事
帝都最终胜利
教学反思
《早春献水署张十八院外》是一首歌颂当时京城长安早春小雨时美景的山水诗。 引导学生学习这首诗的关键是理解“早春”二字。 诗的前两句“天街小雨润如脆，草色远看而不近见”就反映了早春的景象。 这应该是教学的重点。
5. 河边的渔民
教学目标
1、有感情地朗读诗歌，默诵、写诗。
2、培养学生读诗的能力，拓展想象力，理解诗人的思想感情。
3、理解诗的思想内容，体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学流程
1.引入新课，激发兴趣。
1、复习背诵唐代诗人韩愈的《早春献水署张十八院外》。
2.老师：（出示“鱼”）谁来读这个词（说出名字），大家都知道这是我们平时吃的鱼。 （加“氵”）谁认识这个字？ （读名字）这两个字的意思是一样的吗？ 老师解释了“鱼”。 （钓鱼）渔夫叫——名明达（钓鱼的人），河上的渔夫叫——胜达（河里钓鱼的人）。 今天我们就跟随宋代大诗人范仲淹去河边看人们钓鱼。 （板书题目）
3、作者简介：范仲淹（989—1052），字席文，苏州吴县（今江苏苏州）人。 他是北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。 作品有诗歌、歌词和散文。 代表作有《岳阳楼记》。
2. 第一次读诗，清除单词障碍。
1.学生自由朗读诗歌。
教师引导学习：重点关注“禄”字的发音。
2. 教师指南。
3. 让学生分组，花三到五分钟的时间理解这首诗的含义。
4.教师引导学生理解关键词。
渔夫：钓鱼的人。
只是。
爱：喜欢。
鲈鱼：鱼的一种。 体两侧平坦，背部蓝灰色，腹部灰白色，背部及背鳍有黑色斑点，口大，下颌突出。
君：你。
一叶舟：漂浮在水面上的小船，看起来像一片叶子。
困扰：出现和消失。
风波：波。
3、再读一遍这首诗，从整体上理解它。
1、展示古诗词，师范读，看图读诗，思考：古诗词中写的人是谁？
2. 交流反馈。 （钓鱼的人——“渔民”；吃鱼的人——“河上的人”）
3.引导学生理解这首诗的主要内容。 （这首诗希望通过反映渔民的辛苦劳作，引起人们对民生疾苦的关注，体现诗人对劳动人民的关心和同情。）
4.阅读、理解和体验情感。
1. 学习前两句。
出示图片：图上人们在河边的一家餐馆里拿着筷子，品尝着美味的鲈鱼，有说有笑。
老师：同学们，你们看，每天在河边来往的人们都喜欢吃鱼，特别是鲜美的鲈鱼。 看图想一想，这些人吃鱼的时候会说什么？ （鲈鱼味道真鲜美，真好吃……）
河上来来往往的人们都赞叹鲈鱼的鲜美。 那么他们不知道什么呢？
2. 学习最后两句话。
出示图片：图为风大浪高的江面上，渔民驾着小船。
老师念诗并引导：吃鱼的人不知道这些鱼从哪里来？ 它们是怎么来的？ 看图，听老师读这首诗。 你知道吗？
引导学生看图了解：渔夫的船是一艘小船。 这艘小船在滚滚的江水里是什么样子呢？
（河面上漂浮的一片小树叶；随时可能被风浪卷走的一小块木头……）
秀句：你看，起伏的江面上，一艘艘小渔船就像一片小树叶。 有时它被扫到波浪的顶部，有时它被驱赶到波浪的底部。
引导学生读句子并感叹：渔民的生活真精彩！
（你可以填写：这太危险了；这太难了；这不容易；这太难了）
老师总结：这是吃鱼的人不知道的，也是他们看不到渔民生活的。 渔民们用生命和汗水换来了美味的生活。 我们应该体会他们的艰辛，珍惜他们的劳动成果。
5. 阅读和背诵诗歌。
6. 扩展和延伸。
老师：面对渔民的艰辛，老师不禁想到了农民的艰辛（表演《同情农民》并跟着念诵），也想到了蚕农的艰辛（表演《同情农民》并跟着念诵）。 《蚕女》并跟着唱）。 我们可以学会发挥想象力，根据这首诗写一些小故事，还原诗人写这首诗时的情景，更好地理解这首诗。
版式设计
河边的渔夫
河上人来人往，从北到南人来人往
但很喜欢鲈鱼的美丽。肉质细嫩，味道鲜美
你看着一艘波涛汹涌的船
风雨里进出，谋生不易
教学反思
在教学过程中，我引导学生理解古诗词的含义，了解写作背景，了解诗人的思想感情，欣赏劳动人民来之不易的劳动成果，使他们受到感染和教育，并积累一定的汉语素养。
