1973年3月，我有幸加入了我最喜欢的教师行列，我的教学生涯跨越了四十多年。 伴随着祖国改革开放的强劲东风和欢快脉搏，在武威这片辽阔的土地上，我见证了祖国的快速发展，见证了武威“奋发图强”的华丽嬗变，见证了武威“奋发图强”的华丽嬗变，武威农村教育顺应时代潮流。 破茧而出，变成蝴蝶。
高中毕业后，我在我们大队小学担任民办教师。 学校坐北朝南，前有操场，后有农田，总面积不到三亩。 教学楼砖墙瓦顶，教室空间狭小，窗户小，光线昏暗。 教学条件非常简单。 学生在教室里自带长凳和桌子。 下层用土坯砌成，上面铺一层砖，然后抹水泥。 表面光滑，夏天非常凉爽，冬天冰冷。 高年级学生的课桌是用两端两根木桩钉在泥土地上，并用一块长约三米、宽三十厘米的木板作为课桌。 这比土坯水泥办公桌好。 上面的书桌应该比较高档，至少冬天躺在上面不会觉得冷。 至于黑板，低年级的学生有一块不到两平方米的木质黑板，而高年级的学生有一块用铁钉固定在墙上，用铁丝拉成网状，然后用水泥粉制成的黑板，估计有五平米。
每个老师都有一张简单的课桌和一张木质方凳。 办公室对面的墙上挂着一个平面钟，外面的走廊上挂着一根两英尺长的钢轨。 学校每天安排值班老师用小锤敲击栏杆，作为上课、下课和课间练习的信号。 虽然铁轨看上去不起眼，但敲击时发出的声音不仅激动人心、响亮，而且清脆悦耳。 悠扬的铃声在数英里外都能听到。 由于其声音悠长深沉，很少有学生迟到。 老师上课总是坚持老套的“三件大事”，一支粉笔、一块黑板、一本课本。 无论问题或图片多么抽象、困难，全靠老师的嘴和这“三大件”。 ” 要完成，没有其他办法。 “一间黑屋子，一个土台，一群泥小孩坐在那里”，这是当时武威农村学校教育的真实写照。
1978年改革开放的春风吹遍神州大地，人民物质生活水平日益提高。 学校教学条件逐步改善。 特别是“两基”验收期间，县委、县政府加大了教育投入力度。 受到“再穷，也上不起学，再苦，也不能为孩子受苦”这句口号的启发。 乡镇地方政府发动群众自愿筹集资金，为学校制定长远规划，拨出土地修建砖瓦校舍或教学楼。 到了90年代末，“最好的房子是学校，最美的环境是学校”这句话不再是一句口号，而是在当时尚未富裕的无为村成为现实。
当历史的巨轮驶入21世纪时，县教育部门再次调整农村小学布局。 原有的教学点和规模较小的学校自然被淘汰。 这样，有限的教育资源就得到了充分、合理的利用。 当今大多数学校规模较大、年级较高。 学校基本达到“五化”（硬化、绿化、净化、亮化、美化）标准。 学校就像一座美丽的花园。 请看：拔地而起的教学楼、宽敞明亮的教室、富有文化气息的走廊、整齐的绿化带、平坦的水泥操场、崭新的塑胶跑道、绿油油的小足球场、标准化的篮球场等等，让人感慨万千。 所有学校早已安装了自控电铃，用一根钢轨作为上课时间信号的日子已经一去不复返了。
所有教室均采用推拉式无尘黑板，现代化多媒体设施已走进校园，特别是“班班通”多媒体设备，极大地丰富了课堂教学的内容和形式。 在课堂上，教师可以插入音频、视频等多媒体软件，这些多媒体课件不仅丰富了课堂教学内容，而且极大地调动了学生的学习积极性。 “土台、破凳”已成为历史遗迹。 为了有助于学生的健康成长，现根据中小学生的身体特点设置学生课桌椅。 有些学校还在每个教室安装空调和暖气。 学生们的想法是：“我生来就有天赋，将来会受用”、“无论冬夏春秋”。 今天已经不一样了，时代变了。 有诗为证：教室宽敞明亮，绿树成荫，花香扑鼻。 春风化作雨，桃李花正美。 身处校园就像天堂一样。
20世纪70年代初期，每个大队基本上都有一所完全小学，每个公社至少有一所初中。 中小学教师的来源主要来自本地“人才”。 有初中学历的教小学，有的小学没毕业就教小学，有高中学历的教初中。 也有很多人自己初中毕业，却被分配到初中任教。 当时，公办教师很少。 武威师范学院毕业的学生大部分被分配到农村初中，而大学毕业生则被留到县中小学任教。 当时，全县有十所农村初中。 可以说，每一所初中就相当于一所“师范学院”。 据不完全统计：当时，我县乡镇中小学民办教师95%以上是当地初高中毕业生。
当时公办教师的工资只有每月三十、四十元，勉强够养家糊口。 然而，民办教师的月薪却难以言表，少得可怜。 大多数民办教师只领取县财政拨付的十二个月月薪。 元，后来涨到十八元。 对条件较好的大队或者思想比较开放的大队干部，除县财政部门拨付的工资外，还给予适当的文职师工分补贴。 因为当时的工资福利实在是太低了，每个月只有十几块钱的微薄工资，确实是入不敷出。 许多民办教师转行或主动辞职。 虽然自20世纪70年代末以来，我县每年都有少数民办教师通过考试被选为公办教师，武威师范学院每年也通过考试并选派少数民办教师去公办教师。师范学校进修。 然而，私塾师数量如此庞大，僧侣寥寥无几学校电铃软件，根本无法解决实质性问题。 有的人迫不得已就跑出去做生意，有的人通过各种人际关系想尽办法成为大队的干部。
1982年，按照中央一号文件精神，全县农村全面实行联产承包责任制。 几个民办教师干脆辞职回家，踏踏实实地管理家里的几亩责任田。 他们自己吃饱穿暖，心里踏实。 20世纪90年代初，国家制定并颁布了“双基”目标，县委、政府招收民办教师和到武威师范学院进修的教师比例逐年上升。 党和政府高度重视教育事业，同时对教师队伍的整体素质提出了越来越高的要求。 通过“继续教育”，小学教师必须具有中学文凭，初中教师必须具有大学文凭。 2000年，我县最后一批民办教师转为公办教师。 至此学校电铃软件，所有学校教师的学历均已达标，这一特殊时期“民办教师”这一特定职业将成为历史。
2003年12月，完成历史使命的无为师范学校关门，成功转型为“无为县教师继续教育学校”，原因是无为师范学校培养的具有中专学历的教师远不能适应。新时代的发展。 。 我们看，现在幼儿园教师全部具有大学学历，小学教师80%具有学士学位，中学教师100%具有学士学位。 如今，政府正在拓宽乡村教师补充渠道，改善乡村教师生活条件，统一城乡教师编制标准，职称评审向乡村学校倾斜。 城市优秀教师流向农村学校，城乡教师发展逐渐趋于均衡。 同时，学校要求教师参加各种培训。 教师不再守护一桶水，而是拥有源源不断的“长流水”。
进入新时代，教师职业越来越受到社会的尊重。 这个曾经被称为“老师”、“臭老九”的职业，如今真正成为了很多人羡慕的“阳光下光荣的职业”。 一位六十多岁、即将退休的老教师在日记中写道：在和谐、美丽、生机勃勃的校园里，蓝天、白云、绿树、白发、红领巾齐飞，这才是真正的美丽。世界。 明媚的春天和洁白的雪。
四十年来，武威城乡面貌日新月异，农村教育也发生翻天覆地的变化。 武威农村教育的每一步变革，都是中国改革开放在教育领域取得的显著成就的印证和缩影。 武威农村教育的快速发展与中国的改革开放产生共鸣。
