温州一交信息技术有限公司
新课程标准、新教材研讨活动
经验
温州市人工智能与编程教学研究项目组于10月18日至20日对温州免费教育信息技术新课程标准和新教材进行了小组研究。 以下是活动策划组的学习心得。
01
徐海啸
个人简介
温州市教学界骨干、市信息技术骨干教师、高级教师。
经验
在2023年温州初中新教材单元设计分享会上，我听取了八位老师的单元设计，七年级三个单元，八年级三个单元，九年级一个单元。 我收获很多。 老师们从新课程标准、新教材的高层次角度分析了各自的教学设计，内容非常完整、有条理。 这里我想谈谈温州少年艺术学校李胜忠老师《研究、探索、寻找与思考：新课标下的单元设计之路》对于八年级第一单元互联网应用的反思。 李老师从阅读《信息技术课程标准》、课程关联、教材分析、主题单元设计四个部分进行了介绍。 在课程标准中，李老师梳理了不同学校阶段有关互联网的知识体系，并提出了本单元的教学定位和要求； 在课程关联中，李老师展示了从小学到初中教材目录中的网络教学内容。 ，然后分析学生自身的成长环境，提出“模拟实验”等教学方法，通过实验观察得出实验结论，进而掌握互联网的相关原理； 在教材分析中，从本单元各课教学内容的介绍引出第5课作为入门课程的起始课程，然后结合暑期旅游的实际生活，提出了第5课的教学背景。创建了大单元，并确定了知识目标、核心素养目标和单元概念。 本单元的学习目标； 在主题单元设计中智慧网络图软件教程，李老师展示了6个班级的教学安排，介绍了每个班级的教学安排，并重点介绍了班级突破原理重点难点的过程，即电子支付。 在线交流的实现过程、数据传输过程、在线协作的实现原理模拟实验，让学生通过实验过程观察实验现象，得出实验结论，进而分析原理。 此外，李老师还推荐了几个在线协作平台，供老师们在教学时参考。 在李老师的分享中，我想到了自己的教学。 这学期我正好在学习八年级上册，这个单元就是刚刚结束的教学内容。 说实话，在教学过程中，我有很多教学疑惑。 在学习教材的过程中，我对很多内容产生了疑问。 我觉得这些内容在课堂上实施起来比较困难，尤其是让学生理解。 在李老师的介绍中，有一点让我感觉恍然大悟，特别是他提出的模拟实验教学方法，在信息技术课上非常新颖。 让学生通过类似的物理实验来比较网上的一些应用原理，可以更潜移默化地加深学生对原理的理解，同时也方便我们的教学。 此外，李老师及其团队对本单元的教学内容进行了协调，调整了课堂内容。 我觉得这个也不错。 对于很多教师来说，他们的教学内容往往是基于教材。 老师把教材怎么安排就怎么安排，很少试图改变它们。 不过，李老师能根据学业情况和教学内容来协调和安排上课时间，然后优化单元教学设计，还是很不错的。
02
叶斌辉
个人简介
瓯海区教学界新苗，省级论文三等奖、市级精品课程一等奖、市级论文一等奖、市级教学设计一等奖。
经验
林亚和陈梦婷两位老师分享了他们的经验。 一组从网络体验专家开始，另一组从Data W的网络漫游笔记开始。 一组是现实的，另一组是探索虚构的。 在不同的项目背景下，我也感受到了他们不同的理念和侧重点。 林亚老师讲解的这个项目的重点是如何组织实施，从最初的课表、教材、学生的阅读，到后续的单元主题整合、单元学习情境重构、最后整合。 林娅老师团队秉承一个宗旨，就是让本单元的学习真正落地。 此外，他们还在寻找各种各样的学习支架，特别是相应的视频。 如果无法在网上获取，他们就会自己拍摄和制作。 这些支持的落实也让我受益匪浅。 陈梦婷老师分享的项目从数据角度出发，创建了一个像Data Little W这样的虚拟形象，来探索浏览互联网的过程。 本项目的重点是依托虚拟人物，结合知识线来把握理论知识的准备和学习。 积累完知识后，进入实践部分。 大刀阔斧，微实验，通过每次微实验的体验，掌握本章知识点，提高相关素养。 此外，这两个项目都提到了一个非常重要的软件：Cisco Packet Tracer。 我也是在大学的专业课上接触到这个软件的。 是一款非常方便的模拟体验装置，但整体使用起来有一定难度。 我还记得整个学期都是围绕这个软件进行教学的。 在后续七年级上册的教学中，我也会参考使用这个软件来辅助教学，加深学生对互联网的认识。
03
黄夏苗
个人简介
是温州教学界的后起之秀，瑞安市优秀教师。 曾获温州市精品课程一等奖、温州市单元教学设计一等奖、浙江省信息技术应用创新大赛二等奖。 多项论文和项目荣获瑞安市一等奖。 奖品。
经验
《互联网应用体验》课程重点让学生通过体验感受线上和线下学习的差异，感受互联网给我们生活带来的变化。 那么如何将经验搬到课堂并真正落地呢？ 1.基于真题的有效学习。 黄俊正老师的课以亚运会为项目主题。 通过关键问题：“你对亚运会了解多少？” “如果孩子想看足球比赛，如何帮助他们在线购买火车票？” “如何帮助老师？选择一台价格在150元以内的望远镜？”您认为网购的优点和局限性是什么？“使用网络有没有安全隐患？”，让学生解决课堂上，学生积极帮助解决问题，真实体验了网上学习、网上购票、网上购物、网上交流的乐趣。本节课对平台的需求较多，黄俊政老师要求学生通过百度搜索亚运知识，使用bilibili和小红书查找购买火车票的视频教程，并尝试在12306在线购票官网购买。火车票、唯品会比价购买望远镜、利用极语平台作为学生在线交流平台，还向学生推荐中小学智慧教育平台。 这些平台为我们提供了很好的参考，是每个一线教师都可以轻松使用的平台。
04
陈正吉
个人简介
温州外国语小学信息技术教研组带头人，温州直属学校教学界后起之秀，县优秀教师，温州市优秀辅导员。 两门课程收录浙江省优质数字资源。
经验
10月19日下午，我通过钉钉在线直播，从乐清市城南第一小学五年级第一单元周元老师的备课分享中学到了很多。 这学期，我除了教六年级全部班级外，还有五年级两个班的教学任务，所以我就重点学习了周原老师的分享。 周老师分享的主题是“解码智慧之眼，正确使用导航”。 通过课程标准与新旧教材的对比，确定本单元的教学目标是落实算法描述的内容。 结合生活中的实际情况，经过备课组的讨论和思考，我们最终确定了如何正确导航、解决生活中的出行问题作为驾驶问题，并提出了“解码智慧”的项目主题。天空并正确使用导航。 我认为这个主题贴近学生的生活情境，有利于学生自主学习。 。 周老师介绍，他在单元学习中也非常注重评价。 有过程评价——学习单项评价、阶段性评价，还建立了单元综合能力评价表，综合评价学生的学习情况。 这一系列的教学方法刷新了我的认知。 听完一次经验分享后，我发现自己和大家的差距就在于是否真正致力于教学研究，是否对新课程标准有清晰的认识，以及教学设计是否得体。 还有很大的学习和改进的空间。 周老师的分享让我受益匪浅。 有很多值得学习的内容，接下来我会继续消化吸收。
05
金孟英
个人简介
龙湾区第一小学信息技术教师，荣获龙湾区年度新秀、龙湾区优秀教师、龙湾区优秀党员、浙江省教学论文二等奖等荣誉称号、温州市教学论文一等奖等
经验
2023年10月18日至20日，线上线下的交替带来了一场视觉、听觉、思维碰撞的精彩盛会，我深受启发。 在这次活动中，我重点学习了五年级卷的第二单元《算法控制结构》。 该单元允许学生有效地使用计算机来解决问题。 它是上一个单元的巩固和提高，也是下一个单元的延续。 它与新课标六大逻辑主线中的算法和数据紧密相连。 三位老师以算法控制结构为基础，探索本单元整体教学策略，以项目推动教学，引导学生在学习、思考、探索、发现中掌握知识，了解算法的基本结构，激发学生兴趣在探索中。 活动中智慧网络图软件教程，我不仅观摩了单元设计分享和课堂观摩，还聆听了专题分享。 我看到每位信息技术老师迎接新课程标准、新教材，迎接新的挑战，我受益匪浅。 尤其是在话题分享中，林美珠老师的《追求大概念理解的算法教学》让我对如何落实六大逻辑主线有了更深刻的理解。 林老师用实例讲述了大概念、大单元教学、“跨单元”教学等方法，以及调整课程顺序开展大单元教学促进算法单元落地、让理解可视化等策略，不断进步，硕果累累。 此外，我还专注于如何找到真实的基于学生的情况。 我们的课堂需要与学生的实际生活紧密结合，这样当学生在日常生活中遇到问题时，可以切换到课堂上类似的学习经历来解决问题。 正如季新慧老师从学生的校园生活出发，发现在学校现场兑换奖牌时，发现现场拥挤，没有足够的奖牌可供兑换，并引导学生思考如何优化通过信息技术进行奖牌交换过程； 周贝贝老师从体育比赛的计分规则开始； Priscilla Chan 老师从学生真实的游乐园购买了门票，从而利用算法得出了解决方案。
这些真实情况的引入不仅让课堂变得更加有趣，也让学生更加积极地参与学习。 新教材带来的新挑战是每一位信息技术教师都应该直面的。 正如冯景和老师所说：新课标教材背景下，一线教师面临着巨大的挑战。 我们要共同努力，立足学生立场，以单元设计和综合评价为支点撬动课程开发，践行识字课堂教学方法，提高学生解决问题的能力，增强学生自主学习的能力，提高学生的信息素养。 关注学生核心能力，在教学实践过程中以项目为背景，帮助学生实现“做中学”、“用中学”、“创造学”，让学生在解决问题的过程中培养核心能力。 通过这次活动，我深刻认识到信息技术教师需要不断探索和尝试新的教学方法和策略。 只有在教学实践中发现问题，不断改进教学方法，才能真正提高教学质量，帮助学生掌握算法和控制结构的核心概念。 同时，我也认识到信息技术教学是一个长期的过程，需要教师有耐心和毅力，不断学习和积累经验，才能更好地培养学生的信息素养和解决问题的能力。 我深刻认识到信息技术教学的不断发展和进步，需要教师不断学习和实践，以适应时代的需要和变化，积极探索新的教学方法和策略，提高教学质量，帮助学生实现全面发展。
06
陈宏宇
个人简介
二级教师，温州市单元总体设计二等奖，鹿城区项目作业设计一等奖。
经验
这次我学习和观摩的是《旗商》的第二单元——探索互联网。 通过林雅老师的分享，我看到这个单元分为八课，是一个不错的选择。 从《家庭网络规划》开始，学生可以慢慢体验从入门到完成的过程，用简单易懂的语言一一攻克学术难点。 充分体现了学科的综合性，促进了学生数字素养和技能的提高。 此外，当学生在真实环境中体验某种设备有困难时，合理利用思科软件，让科技辅助课堂也是一大亮点。 正如她分享的观点——小实践，大快乐，我们应该通过团队合作的力量不断推动我们的课堂。
在这几节课中，我学到了很多信息技术教学中培养学生的计算思维方法。 例如，学生可以通过基于项目的学习来练习实际问题中的计算思维； 利用网络模拟软件培养学生的逻辑思维和解决问题的能力； 并通过微观实验提高学生的相关素养。
通过这次教研活动，我对信息技术学科和计算思维能力的培养有了更深入的认识。 在今后的教学时间里，我将运用本次活动中学到的知识和概念来提高学生的计算思维能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
07
刘露露
个人简介
一级教师、文成县教学界骨干、温州市先进教育技术工作者。 指导学生在浙江省创客大赛中获奖。
经验
在2023年温州市志愿者信息技术新课程标准和新教材研讨会上，我们收获颇多。 在五年级卷第三单元《用算法解决问题》的单元设计分享中，单元的主题非常实用，因为算法在我们的日常生活中无处不在。 无论是购物时比较价格、制定旅行计划，还是解决日常生活中的问题，算法都在幕后发挥着重要作用。 因此，本单元的设计非常实用，可以帮助学生理解算法的重要性并学习如何应用它们来解决现实问题。 在这次分享中，我学会了如何设计一个单元，如何将理论知识与实际应用相结合。 我意识到，要让学生真正掌握算法，必须有实践中的动手经验。 因此，我们在设计课程时，需要提供多种实践活动，如编写程序、设计算法流程图等，帮助学生理解和应用算法。 此外，我还学会了如何以更清晰、更容易理解的方式呈现算法。 在传统教科书中，算法往往描述得非常抽象且难以理解。 但通过生动的例子和流程图来呈现算法，可以让其更加直观，更容易让学生理解和接受。 总的来说，这次活动让我深刻的认识到了算法的重要性以及如何更好的教授学生算法知识。 我相信通过不断的学习和实践，我会成为一名更好的教育家。
08
潘先龙
个人简介
泰顺县育才小学信息技术教师，CCAT网络安全技术。
经验
本活动单元的设计以“探韩信用兵之道”为驱动问题。 通过构建单元项目，将算法学习与实际问题解决结合起来，帮助学生掌握算法思维，提高解决问题的能力。 在第二单元学习《韩信之兵》问题的过程中，我了解到以下两点共同的思考： 备课过程中的关键问题及解决方案： 1、如何用好项目并讲解算法好难，需要培养学生的算法思维。 教师可以通过实例演示和学生实践，帮助学生深入理解算法的原理和实现方法。 同时，项目注重让学生体验算法的实际应用，引导学生逐步掌握算法思维。 2、数学知识含量高，需要避免上高等数学课。 教师可以将算法知识与实际问题解决结合起来，让学生了解算法在实际应用中的重要性，从而激发学生的学习兴趣。 在项目中，我们注重培养学生解决实际问题的能力，让学生自主探索、合作学习。 3、学生在绘制流程图、编写程序等方面可能存在困难，需要摆脱传统的教学模式。 教师可以采用项目式学习方法，让学生自主探索和合作探索，引导学生逐步掌握流程图和程序编写的技巧和方法。 项目注重让学生在实践中体验和探索，从而提高学生解决实际问题的能力。 针对学生困难的具体措施： 1、六年级学生面临升学压力，缺乏课堂学习编程的欲望。 教师可以结合实际案例，让学生了解编程的重要性和未来的应用价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。 在项目中，我们注重让学生感受到编程在解决实际问题中的应用价值，从而提高学生的学习动机。 2、班级学生逻辑思维两极分化。 刚开始使用Scratch的学生，直接学习代码编程比较困难。 教师可以采取分层教学方法，为不同层次的学生设定不同的学习任务和要求，使每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展。 项目注重让学生在实践中探索和体验，从而提高学生的学习兴趣和积极性。 通过上述措施，教师可以更好地引导学生掌握算法知识，提高解决问题的能力，培养学生的算法思维和实际解决问题的能力。
09
王庆庆
个人简介
2003年8月至今 柳市镇第一中学信息技术教师
经验
我的观摩课是叶斌辉老师团队为信息技术八年级第三单元《互联网与物联网的安全》设计的《放大镜下》。 我从以下三点谈一下我的学习经历。
1.本单元旨在引导学生从“逐步适应”到“合理应用”再到“负责任使用”过渡，掌握必要的安全防护知识，强化对网络安全、自主可控、国家安全的认识。 这是一个比较抽象、枯燥、困难的单元，也是学生比较抗拒的单元。 不过，叶老师团队的设计非常巧妙。 他们将当前有关网络诈骗和赌博的故事电影《全有或全无》引入到这个单元中，将电影中主角的行为与单元的知识点融为一体，为这个单元蒙上了一层神秘的面纱。 它激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动探索和揭示，使学生成为学习的主体。
2、《放大镜下》，每节课都遵循“发现问题、提出问题、分析原因、提出解决策略”的学习逻辑。 该设计采用问题驱动、任务分解和脚手架设计等策略。 教师通过分析电影中的案例，引导学生发现问题、提出问题，根据现有知识分析背后的原因，掌握解决问题的策略，培养安全防护意识。
3、《放大镜下》还设计了过程评价、最终评价和具体评分依据。 对于教师来说，这些评价和依据可以监控学生的学习进度，便于调整教学策略，优化教学过程。 同时，有利于培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和动力。 对于学生来说，通过他们的及时反馈和教师的指导，学生可以更清楚地了解自己的学习状况，从而调整学习方法，提高学习效率，更好地促进学生核心能力的发展。
叶老师团队的设计以新课程标准和热门电影《All or Nothing》为背景。 以解密电影中的某些片段为主题，遵循学生的学习逻辑。 学生成为学习的主体，积极参与课堂...
编辑| 吴宁静
评论 | 冯景和
