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求计算机操作系统第三版，张尧学主编课后习题答案
WINDOWSXPSP3
计算机《操作系统》教材
【 教材剖析 】
《操作系统》是河北教育出版社出版的高一年级《消息技术》第一章第四节第一局部内容。
本局部内容对计算机的软件系统启动片面的引见，包含系统软件、运行软件和配件之间的相关，操作系统的开展和种类，以及如何依据实践的运行决定失当的操作系统等外容。
这局部通常内容比拟多，这就要讨教员在解说的时刻必需把通常实践化，对软件的每一种分类都能够举出相应的实例，使在校生能够建设起配件、软件的概念，从而对计算机系统的上班的方式有一个深化的了解。
在教学环节中，要求在校生以了解为主，将教员的讲授的常识转换为自己的才干。
操作系统在校生每次上课的时刻都会用到，然而假设问在校生：“操作系统是什么？”或许“你所知道的操作系统有什么”，90%的在校生都会茫然地点头。
这局部内容假设粗略地一带而过，在校生关于自己背地的计算机的意识还是逗留在原来的层面上，还是以为它能够经常使用运行软件处置一些消息，不能建设起对计算机的片面的意识，不能拓展在校生的视野，这与我们所提倡的素质教育以及提高在校生消息素养的教学指标是相悖的。
【 教学指标 】
常识指标：使在校生把握计算机系统的导致；使在校生把握计算机软件的分类；使在校生了解计算机配件、系统软件、运行软件三者之间的相关；使在校生了解经常出现的操作系统及其分类。
才干指标：使在校生能够依据自己的需求决定适宜的操作系统版本。
情感、态度与价值观：经过Windws家族的开展历程，让在校生育成良好的扎实稳重的学习习气；造就在校生励志开发国产操作系统；让在校生可以辩证地看待疑问。
【 教学重、难点 】
教学重点：使在校生把握计算机系统的导致；使在校生把握计算机软件的分类；使在校生了解Windws家族的开展史。
教学难点：计算机配件、系统软件、运行软件三者之间的相关；使在校生能够依据须要决定适宜的操作系统。
【 教学对象剖析 】
本节课的教学对象是高一年级第一学期的在校生。
在这之前，在校生在初中只接触过一些Office的基本操作，关于操作系统的常识知之甚少，所以这是一节新授课。
在前一节的内容中教员讲授过冯诺依曼存储结构原理，使在校生对计算机的配件组成有了一个初步的意识，为在校生了解本节课内容做了一个铺垫。
【 教学方法及战略 】
本课驳回的重要教学方法有：创设情境法、分组法、义务驱动法、展示法等。
首先经过提出疑问并播放短片的方式创设情境，引出本节课题，而后将分组法和义务驱动法相联合，让不同组别的在校生成功不同的义务，锻炼在校生的才干，最后，教员用展示和实例相联合的方法解说计算机系统组成常识。
教学中，为提高在校生兴味和课堂效率，教员的启示、诱导贯通一直。
【 教学预备 】
设置教学环境，经常使用Windws98操作系统，确保多媒体教学软件“善思”的反常运转；预备好教学所需资料；将在校生依照座次分红四组。
【 教学环节 】
一、疑问导入，创设情境
师：大家了解操作系统吗，你们所相熟的操作系统都有什么？
生：不知道。
师：上方教员播放一段短片，这会给大家意识操作系统带来一些协助。
教员播放“比尔·盖茨在微软的最后一天”短片。
师：比尔·盖茨曾经卸任，然而他率领微软公司开发的Windws操作系统却给环球范围内的消息技术反派带来了深远的影响。
操作系统是什么，它触手可及，映入大家视野的Windws98就是Windws操作系统的一个系列。
设计用意：
1．用详细的一款操作系统引出本课内容，与上课就间接讲计算机系统组成相比，这种方式更容易让在校生接受。
2．用疑问导入，让在校生带着疑问去学习，这样，在校生在看短片的时刻留意力聚集中在操作系统上，假设先放短片，在校生就会只关注比尔?盖茨了。
二、义务驱动，分组摸索
教员将在校生分为四组，成功三个义务（课本上的常识）。
义务一：浏览“操作系统简介”这局部内容，演绎操作系统开展历史，用表格方式出现；
义务二：浏览“经常出现的操作系统”这局部内容，浏览成功用图形演绎；
义务三：浏览“视窗操作系统Windws”以及课本上浏览局部“经常出现的操作系统”两局部内容，浏览成功之后将Windws系列操作系统颁布的期间、系列称号、重要特点用表格演绎进去。
在校生分组成功：
第一组：义务一。
第二组：义务二（教员揭示用“拔出”菜单下“图示”中的“组织结构图”演绎，如图1）
第三组：义务三中Windws2000之前系列（包含Windws2000）
第四组：义务三中Windws2000之后的系列，对WindwsXP系列的特点及版本启动演绎。
在校生成功环节中，教员巡视，在校生成功之后教员从每组筛选做的好的同窗启动展示（应用善思多媒体软件让在校生从自己的机位演出示），每展示完一组，教员将自己的演绎结果与在校生的相比拟，指出在校生值得必需和须要改良的方面，如教员对Windws操作系统系列启动补充，便捷引见Vista系列。
最后教员总结：
1．操作系统和Windws操作系统都教训了一个从便捷到复杂的环节。
2．操作系统不是只要Windws一种，没有最完美的操作系统，只要最适宜自己的操作系统。
自己决定的就是最好的。
能够用“够用就好”的准则决定适宜的操作系统。
设计用意：
1．锻炼了在校生将通经常识图、表化的才干，对协助在校生处置学习乃至生存中的许多疑问都大有裨益。
2．经过了解操作系统和Windws操作系统开展历程，让在校生明确任何事物的开展都教训了一个由简到繁、由易到难的环节，让在校生克制塌实心思、虚浮学做人，谨严求常识。
3．用“够用就好”的准则决定操作系统，让在校生克制攀比心思。
三、常识优化，解说系统
师：相熟了操作系统，那么大家背地的Windws98操作系统、显示器服务器以及Wrd、Flash这类软件，它们之间是怎么的一种相关呢？
生：买电脑先装系统，再装软件。
师：他说的没错，为了更明晰地展现这三者之间的相关，上方我们来看一下计算机系统组成图。
师：这是我们课本对计算机系统的分类。
师：经过观察这两幅图，大家发现了什么？
生：对计算机系统的分类不是相对的。
师：没错，不光是我们这个常识点，我们这个学科，大家在学习别的学科常识的时刻也要建设这样一种思想方式，以课本常识为附丽，但不迷信课本常识。
师：上周我们学习的冯诺依曼存储结构原理是对计算机配件的一个划分，刚才我们同窗学习的操作系统属于系统软件的一个分支，系统软件、配件、运行软件这三者之间是怎么的相关呢？
生：操作系统在这三者之间起着一个承前启后的作用。
师：操作系统是系统软件的`外围，但不同等于系统软件。
了解的时刻可以这样了解。
教员再解说一下系统软件的其余三个分类：
师：操作系统是其余系统软件的上班平台。
设计用意：
1．形象疑问详细化，用在校生相熟的Windws98操作系统、显示器服务器、Office运行软件举例，再咨询上节课讲的冯诺依曼存储结构原理，能够将形象的计算机系统组成讲的详细一些，在校生更容易接受，印象也更深入。
这种方法雷同实用于系统软件其余分类的解说。
2．计算机系统组成、系统软件及前面要讲到的运行软件，它们的分类不是相对的，让在校生建设一种辩证的思想方式。
四、演绎总结，常识拓展
总结：
1．与消息就在我们身边一样，操作系统触手可及。
2．计算机系统由配件、软件两大局部组成；软件又分为系统软件和运行软件；操作系统是系统软件的外围，起着衔接计算机的配件、运行软件与经常使用者之间的接口的作用。
拓展：
国产操作系统有什么，在别的畛域有没有操作系统（手机操作系统）。
【 教学反思 】
重要特征与翻新之处：
1．对教材编排的教学内容顺序，大胆地启动了调整，先通常，再通常，提高了在校生的兴味，取得了不错的成果。
2．应用义务驱动和小组互助的方式，让在校生很好地融入了课堂，也锻炼了在校生通经常识图、表化的才干。
3．现代消息技术的长处充沛表现，在课堂教学中很好地化解了难点，变形象为详细，这不只参与了在校生的消息量，也提高教学成果。
4．在多个环节对在校生启动思想方式、价值观的教育，成功了三维教学指标。
本课的教学中也有一些遗憾：一是在校生才干有差异，在总结演绎疑问的时刻表现出的速度和品质差异较大，影响了一局部在校生学习的踊跃性；二是分组时，小组成员较多，协作效率有待提高；三是把课本常识倒置的做法能否能够继续经常使用，还值得切磋。
