新课程改革下的语文教育更加注重培养中学生的英语交际能力和语用能力。 其中，英语听力是其他几项技能的基础听力训练的软件，在德语语用教学中占据首要地位。 英语听力是中学生获取语言信息的一种方式，听力能力决定了他们获取信息的效率和准确性。 高中生正处于打好语文基础、养成学习习惯的关键时期。 在这个阶段，班主任鼓励他们掌握正确的听力学习方法，这有利于他们英语综合能力的提高。 基于此，高中语文班主任应针对中学生英语听力容易出现记忆断层、发音混乱的现象，进行有针对性的听力训练，然后利用方便、灵活、多样的信息化教学设备，进行有针对性的听力训练。增加听力练习的频率。 ，让中学生通过无处不在的练习，全面提高法语语用能力。
1.理清演讲材料的脉络，结合生活实际进行思考
英语听力一般不以单独句子的形式存在，而是在特定的语言情境下构成完整的对话。 语言情境往往与听力材料的联觉内容相关，这意味着努力提高中学生辨别语言情境的能力具有重要意义。 因此，中学生在进行听力训练时，首先要理清言语材料的脉络，然后结合生活实际考虑在这些情况下什么联觉是合理的，进而消除不合理的联觉，这样才能提高解决问题的效率。 同时提高你的语言能力。 诸如“疼痛”、“医生”、“护士”和“药物”等短语通常出现在临床环境中，其中身体不适是主要话题； 诸如“老师”、“教室”、“书本”和“铅笔”等短语通常出现在临床环境中。 出现在中学语境中，主要讨论学习活动； “篮球”、“游泳”、“打球”等词语通常出现在运动场景中。 班主任让中学生学会通过关键词分析演讲材料的语境，让他们借助生活经验更准确地理解听力材料的具体内容听力训练的软件，这也可以提高他们的口语表达能力。情景对话。
2、分析演讲中的相似词，提高中学生听力的准确性
由于英语中存在一些发音相似的单词，语言能力有限的中学生很容易将一些相似的单词混淆，从而在听时，某个单词的差异影响了整个句子翻译的准确性。 这就需要班主任教中学生词汇和语音分析，即让他们学会如何通过从听力材料中捕捉相关信息来区分相似词的特定短语。 据此，班主任应帮助中学生学会识别听力材料的上下文、句子的切分方式、相似词发音的长度和重要性，使他们逐步掌握提高听力准确性的方法和方法。英语听力。 例如，“Ihaveablackchair”和“Ihaveblackhair”这两个句子的发音略有相似，而英语听力材料的语速较快，这使得中学生更容易混淆句子的含义。 首先，班主任要让中学生区分“椅子”和“头发”这两个词组的音标和发音。 发音的差异主要体现在词尾的音标上。 接下来，让中学生分析这个词组所处的语言环境，连接前后句子，判断这个言语材料是否描述了与外表相关的内容，最后选择一个更符合大意的构词法理解整个听力材料的段落。
3、抓住材料中的关键信息，防止记忆断层。
中学生的英语听力很容易出现“记忆断层”。 也就是说，当他们听太长的听力材料时，当他们在演讲结束时开始回答问题时，往往会发现很难完全回忆起听力材料中提到的所有信息。 这导致他们会错过一些关键信息，从而在一定程度上影响他们答案的准确性。 针对这一现象，班主任应让中学生养成在听力过程中记录关键词的习惯，以在短时间内提高他们的记忆能力。 通过及时记录关键信息，中学生在回答问题时可以根据记录的词汇回忆起完整的材料内容，实现从细节到整体的全面掌握。 例如：在听力材料“A：嗨，汤姆。你有篮球吗？B：没有，但是我有足球。我们一起玩吧”，中学生使用“篮球”、“没有”、“但是”、听的过程中会提到“足球”和“在一起”。 记录信息，通过对关键词进行整理，可以实现整个语言材料表达“A想踢足球，B没有足球但有网球，他们准备一起打橄榄球”。 这样，中学生就在回答“汤姆有足球吗？”这个问题。 提问时，不会再因记忆缺失而对答案感到困惑。
4、利用新媒体终端设备培养中学生良好的聆听习惯
听力能力的培养不可能一蹴而就，而是需要一个长期、持续的过程。 由于中学生性格开朗、好动、好奇，如果他们对任何事物都没有兴趣，就很难持续学习。 随着中国联通网络设备的普及和发展，公众号、抖音、微视、作业帮APP、英语流利说APP等时代产品也给中学生的学习方式带来了更多便利。 中国联通的辅助工具具有便捷性、互动性、即时性的特点，给中学生的听力教学带来了更多的兴趣。 班主任允许中学生课后使用电子设备进行自主学习。 一方面可以满足他们对电子设备的需求，避免他们有被拒绝的感觉。 另一方面，可以让他们借助网络资源获得更多的课外学习资料。 ，不断丰富自己的知识。 由此开始，班主任可以利用这种中学生喜爱的新媒体终端设备在课后安排听力练习任务，让他们在空闲时间使用英语学习APP练习听力，从而避免传统听力的负面影响训练。
这些信息化的日语听力训练模式可以让中学生为自己创造一个无形的日语学习环境。 《睡前英语绘本故事》、《扇贝听力》、《英语流利口语》等软件可以作为课后听力练习工具。 中学生每天可以在这个APP中练习听力和阅读大约10分钟，这不会花费太多时间，而且也能让他们随着时间的推移不断提高听力的准确性和阅读的音调。 中学生借助联通软件练习一段时间后，班主任需要在课堂上检查中学生的学习成绩，确保他们课后能从练习中有所收获。
总而言之，随着经济文化全球化的不断深入，英语教学的目标也发生了一定的变化，即从传统的中学生应试能力的培养转向跨文化交际能力的发展，可以全面提高中学生的法语素质。 中学生英语听力能力的提高是一个循序渐进的过程。 它要求班主任采用符合中学生英语水平和学习需求的教学方法，提高听力教学的实际效果。 这将使他们能够通过日积月累的有效训练不断提高听力技能，从而实现全面提高英语沟通能力。 班主任应紧跟时代的发展，不断提高自身的教学技能和专业素质，同时将最新、最高效的教学方法引入到日常教学中，帮助高中生打好基础。
