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在抗击疫情的非常时期，师生学校分离，给教师教学造成了一定困难。 学校里学生的学习热情并没有减弱。 在教务处的组织下，教师们开始参与在线教育。
“块状创意趣味编程”MOOC是我们课程团队自主打造的。 在“中国大学MOOC”平台和“超星”平台向社会学习者开放。 也是兰州大学本科生的通识教育课程。
无论是线下实体课堂教学还是线上教学，教师都必须精心设计课程内容。 MOOC课程考虑到保持学生注意力的问题，通常将每个知识点的教学时间控制在5-15分钟之内。 我们的课程设计是为了让老师从始至终都不需要外出。 他只讲解了每个知识点的引言（介绍）、延续、过渡和总结。 课程的其余部分使用计算机屏幕录制来全屏记录PPT或软件的操作过程。 ，同时记录和解释。
在自建MOOC和自用MOOC的过程中，我们总结了一些经验，分享给大家。
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体验一
利用手机APP或软件的“美化”功能，弥补“灯光化妆”的不足
A.手机拍摄
在家里或办公室，您可以使用手机的拍照功能拍摄人像外拨视频。 手机要用手机支架固定，放置在电脑上方，如图。
您还需要准备一个绿屏（或蓝屏），将人物剪裁到漂亮的背景上。 站在（坐）幕布前，面对手机摄像头，偶尔看看电脑屏幕上的PPT进行讲解，用手中的翻页器控制PPT，如图。 拍摄时，可以使用带有美颜效果的相机APP，选择“原始”或“自然”滤镜效果。 这样可以弥补灯光和化妆的不足。 “原始”或“天然”过滤器不容易使用。 肖像失真。
这样拍摄的人像视频可以直接在视频编辑软件中进行抠像和合成。
如果您不使用手机的美颜APP，而是使用手机内置摄像头拍摄视频，可以参考以下方法进行后期美化。
B．用数码相机或摄像机拍照
您可以在办公室或教室中使用数码相机或摄像机拍摄人像外呼视频，但此类设备不具备美化或滤镜效果。 拍摄完成后，可以导入“爱剪辑”软件中进行处理，实现化妆造型。 灯光效果。
崔向平老师所在课程组周庆国教授的教学视频是学生在课堂上用数码相机拍摄的。 将拍摄好的视频素材导入“Ai Edit”软件进行处理。
在“爱情编辑”的“美化”-“图片风格”中进行如图所示的设置，即可完成美化。
将美化后的视频与准备好的背景图片结合起来，就完成了。
体验二
使用CS进行屏幕录制、编辑合成等cs录屏软件教程cs录屏软件教程，简单易用
Camtasia Studio（简称CS，不是那个游戏），这个软件应该不算新，很多老师应该都在用这个软件。 除了录制视频之外，该软件还可以为视频添加片头和片尾，以及为屏幕录制的视频添加注释、字幕、镜头变焦等。 尤其是视频的合成只需5步即可完成，如图所示。
对于该软件其他功能的使用步骤，崔向平老师制作了该软件的教学微视频，分享给学校的众多老师。 有需要的老师可以从百度网盘下载，链接：
，提取码：dgfz，永久有效。
体验三
使用3D动画PPT制作软件，让PPT演示更具视觉冲击力
为了使PPT演示逻辑清晰、活泼、有趣、炫酷，更具视觉冲击力，我们采用Focusky3D动画制作PPT。 教师可以自行搜索下载。 下载并安装软件后，会有教学视频讲解。
体验四
利用COOC平台在线协作编写教材，让MOOC课程的建设和更新有据可依。
众所周知，MOOC由教学视频、作业、论坛、测试等要素构成教学流程，但教材编写却没有合适的解决方案。 COOC（Collaborative Open online Course，基于互联网的协作开放在线课程）由课程团队周庆国教授于2015年首次提出，并开发了COOC平台。 COOC采用开源、开放的思想来编写教材、建设课程。 与传统的教材编写模式相比，COOC具有编写周期短、更新速度快、内容组织灵活的特点。 通过互联网，可以在短时间内集中多位专家甚至学生的心血，整合各方在各自熟悉领域的意见，通过高效迭代形成各具特色的教材。
COOC的强大支撑作用，使得MOOC课程的建设和更新有依据、更有生命力。 基于COOC平台，本课程团队打造了《块状创意趣味编程》、《大学信息技术基础》、《计算机科学导论：基于机器人的实用方法》等教程，并搭建了支撑慕课课程。 目前，来自兰州大学、北京大学、浙江大学城市学院、北京信息科技大学等高校的师生在COOC平台上合作完成了近10个在线教程，并不断动态更新。
COOC平台网站：
使用COOC搭建在线教程的方法介绍：
%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E5%BB%BA%E7%AB%8B/2015/11/27/github-pages-gitbook-tutorial-book.html
《中国大学教学》介绍COOC：
欢迎有兴趣的老师和学生尝试一下。
体验五
通过设计MOOC学习活动促进学生深度学习
无论是实体课堂教学还是网络教学，教师的“教”不仅体现在“教”，还体现在“指导”、“指导”和“启发”。 如何让学生“动起来”是关键。 通过对现有文献的研究和我们课程团队的教学实践，我们知道有效的学习活动设计是促进学生“动起来”、“学得深”的重要手段。 崔向平老师的课程团队运用扎根理论的研究方法对MOOC学习活动的类别进行了梳理，大致可分为理解与创造、互动分享、评价与反思三类。
在此基础上，崔向平课程团队进一步从学习者对MOOC学习活动形式的感知质量入手，获得学习者的感知因素，如表所示，供教师参考，更好地掌握在线学习活动设计的要点。
一位教育技术领域的前辈曾说过：“没有完美的教学模式，也没有完美的教学工具，从‘道至简’的理念出发，最好用自己最熟悉、最熟悉的东西。”可以在短时间内学会。” 的。”
总之，无论是“线下”教学、“线上”教学，还是两者的混合，都只是教学手段，而不是教学目的。 有的课程资源丰富、技术炫酷，但学生心不在焉、昏昏欲睡； 有些课程从头到尾都是由老师单独讲授，学生听课认真、开悟。 因此，“内容为王”仍然是教学的法则。
