文：何婷婷/华中师范大学学前教育研究中心
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当前，幼儿园教师的专业发展正在从培训型向学习型转变，教师从被动的知识消费者向主动的研究者转变。 信息技术为教师自主学习提供了新的机遇。 基于社交软件的学习打破了时间和空间的限制微家园软件教师版，从教师自身的兴趣和需求出发，给予教师广阔的自主发展空间。
首先，从兴趣或需要的动机出发，教师可以利用社交软件广泛的关系网络，快速找到社区进行自主学习。 幼儿园教师可以通过他人推荐或自主搜索找到合适的QQ群、微信群或公众号，快速融入学习社区。 例如，老师需要制作大量的PPT。 为了学习关键技术，他可以关注一些PPT公众号，通过公众号加入一些PPT社交群，主动向群里的专家请教、学习。 这样可以快速提高他的PPT制作水平。 等级。 教师利用社交软件主动寻找并加入目标社会群体，可以更好地促进其自主学习。
其次，教师应本着尊重多元观点的原则，利用社交软件中人际关系的互动性微家园软件教师版，积极互动，提高学习质量。 社会群体中的教师来自不同的地方，具有不同的能力水平、知识结构、思维方式。 当出现问题时，可以通过沟通形成互助、合作。 幼儿园经常举办各种比赛或活动。 教师可以在社交群中提出一个话题，比如环境营造，其他教师会提出自己的宝贵经验或分享参考资料。 通过大家的讨论，可以大大拓宽参与个人的视野和视角。 想法等，提高个人学习质量。
最后，为了提高学习效率，幼儿园应大力推广利用社交软件技术的便利功能，促进教师自主学习。 幼儿园教师繁重的教学工作占用了他们大量的时间和精力，教师的自主学习应融入到日常的教育教学活动中。 社交软件的即时通讯、异步通讯和海量共享资源可以帮助教师充分利用碎片时间，进行不受时间和空间限制的自主学习。 幼儿园可以通过社交软件建立幼儿园学习群，并推荐其他优秀群的链接。 另外，“有效使用”并不意味着“滥用”。 幼儿园应提醒教师关注网络安全，严格执行学习计划，鼓励教师通过反思和实践对网络上的碎片化知识进行深度加工，实现真正的自主学习。
（注：本文作者为第十二届“教学科研课题及论文写作高级培训班”学员）
